以说课为载体促历史与社会课堂实效
千里之层，起于垒土。“说课”是教师钻研教材、探讨教法、不断提高教学水平的一种好方法，也是促进教师专业化发展的有效途径。3月2日下午，全体社会组老师齐聚B405教室，研讨如何说课。
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活动共分为三部分。第一部分由教研组长戚梅老师对3月教研活动的目的和主题进行说明，明确了社会教研组的整体任务和预期目标，在对本学期社会组的整体活动进行规划的同时，提出对青年教师的要求与希冀，要求组内教师以老带新，以新促老，共同发展。
活动第二部分重点研讨如何说课。王想恩老师以《三国鼎立与西晋统一》一课为例，细致地呈现了说课的过程与技巧。她镇定从容、思路清晰，从教材、学生、教学方法及教学理念、教学过程等方面入手，全面地阐述本堂课的设计思路与设计意图。说课设计结构合理，重点突出，理论依据充分，板书言简意赅。表现了较好的驾驭教材、教学设计的能力和良好的语言表达能力，为参加活动的每一位老师都带来了启发，说课可以引导教师思考，思考怎样引导学生学？为什么要这样教学？
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第三部分由邵永福老师对王老师的说课进行总结点评。他首先讲到，王老师的说课过程呈现了很多亮点：首先，在教材分析和学情分析的过程中，重视理论的支撑。如引用陶行知先生的话和教育学理论中当以学生为主体的理论等，使得分析有理有据，更有说服力。其次，在教学过程环节，分析为何要如此设计时能紧跟教育教学热点，提出学科素养的要求，展现了与时俱进的学习能力。当然，邵老师对青年教师也提出了更多要求，建议在教学过程环节，可以引入小项目化学习的方式，使课堂更有亮点。除此之外，要说好一节课更是离不开学科专业知识的支撑，邵老师积极分享近期有关的优秀论文，促进新老教师共同发展。
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说课能力是教师成长环节中必不可缺的一部分，说课这种教学研究方式，能有效促进教师深入钻研课程标准与教材，灵活运用教学理念进行教学设计以及教学反思。如何有效开展教学研究、让说课活动上档次，从而有效促进教师专业成长，需要教研活动后续跟进和实践。
