创建现代化学校，让评价为管理赋能！暑期教育教学研讨，都有哪些干货……

创建现代化学校是现代化教育的重要落脚点，也是实现“四个南海”战略的重要基础。如何建立科学的、符合校情的教育教学评价制度和机制，激励全体师生教与学的创造力释放，值得我们深思和探索。恰逢近期学习《深化新时代教育评价改革总体方案》有关精神，同时学校也在努力争创浙江省首批现代化学校，在此背景下，8月1日，我校以“让评价为管理赋能”为主题，召开了暑期教育教学研讨会。学校管理干部、骨干教师及青年教师代表共近80人与会。本次会议特邀省教研室张丰副主任莅临指导，并做精彩的专家引领。

【主题发言】

7位老师从多个角度发表观点报告，展现教学管理的思考和智慧，带给与会老师很大的启发。

陆月君老师：利用多元评价，促进学生自主管理

班主任要运用多元评价体系来促进学生自主管理的：包括多主体的评价，如学生自评、学生间互评、家长评价等。评价要体现客观性、标准一致性及多角度性。

马建乐老师：完善班主任工作支持系统的几个思考

打造一支能负责、敢创新、积极进取、团结创新的教师团队，既要研究班级管理工作的落实和成效。更要研究班级管理的内涵，增加科学性和目的性。

叶利进老师：如何推进学生成长导师的有效评价

对导师工作要进行客观、公正的评价，应强化多元评价、过程性评价。在评价过程中应以导师的工作是否有利于指导学生品德与个性的健康发展，是否有利于促进学生的精神成长为主要依据，要做到内容全面，权重合理，定量与定性相结合，以激励性为主。

吴克芬老师：走读机制下一日管理流程的探索

学校新的走读机制下一日的管理流程可以通过《南海实验初中一日常规》实现，落实每日一反馈，每周一小结，每月一汇总，每学期一表彰，相信优良习惯将在孩子身上丰满起来并注入生命力。

邵永福老师：团队建设和教师学术性评价的思考

    引导教师走专业发展之路，促进教师提高发展性评价的路径有：打造优秀团队，助力教师成长；推进教师做专业，提升教师专业化水平；开展命题研究，提高教师学科素养。

周蒙蒙老师：实施STEAM项目学习评价的思考

形成性的STEAM评价是在学生活动过程中，依据严格划分的等级并对照学生表现进行打分。这种评价方式具有反馈和调节的作用，有助于对学生的学习情况进行持续性监控。设计跨学科项目的评价量表时要依据课程标准所需要达到的核心素养再结合具体的学习内容进行设计。

陈霞老师：基于大数据分析的教学评价改进

大数据为我们的教育评价带来的改变，极大促进了学生发展性评估，使师生能更精准把脉，为后续的精准教与学提供服务。这种大数据背景下的教学分析、评价、建议、资源提供一条龙服务，随着信息技术的发展，应该会很快实现。

【专家引领】

张丰主任为大家做了“评价为教育教学赋能，促进学习与成长”的专家引领讲座。

张主任从教育评价常见的三种类型入手，直面教育评价中存在的各种痼疾，结合中共中央近期审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》，深入解读了方案中的“四个评价”：改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，使大家对如何建立科学的评价制度和机制有了进一步的认识。

接着，张主任从浙江教育质量综合评价监测的核心精神出发，在关注学生成长的过程评价、融于学与教的学业评价、重建学校教学质量管理机制和改进教师评价等四个方面，为我们带来了一场头脑风暴，让我们领略了教育评价改革前沿的多项研究成果。

最后，他通过具体案例，指导我们努力激活融于学习活动中的评价，从关注记忆的评价走向关注思维发展的评价，从“重甄别比较”走向“重促进改进”，探索构建目标与过程清晰、体现“学生立场”、激活教师智慧、旨在“促进学习”的科学规范的教学质量管理机制。并在学科命题技术改进与作业改革，提高教师命题与评价能力的校本研修，推进项目学习和学科实践性评价等方面进行了针对性的指导。

整场讲座，张丰主任高屋建瓴，站在社会发展、教育发展的全局层面，和全体与会老师探讨了怎样的评价改革才是符合学生发展需求的，符合教育发展规律的正确评价，怎样尝试构建初中学校层面评价改革的实践框架。张丰主任用调查证明，用事实说话，用案例分析，抽丝剥茧，娓娓道来，每每引发全场教师的共鸣，博得阵阵掌声。

STEAM教育是我校品牌建设项目。会上，张主任也为我校新成立的STEAM教育研究中心揭牌。

【年段讨论汇报】

   下午，三个年级段各自进行研讨，并就讨论的问题进行汇报和交流。

Question1：

如何在班级管理和学科教学中提升学生学习品质？

七年级：先明确班级定位，再制订公平、公正、客观的评价体系。结果性评价尽可能简洁、明晰、可量化，并且和过程性评价相结合。过程性评价要突出学生的评价主体，从制订到实施，都要体现精心精细精致。

八年级：班级管理中的评价机制要以公正评价为准则；要借助他人评价为管理赋能，如学校制度、班级公约、家庭评价、科任老师、班干部等；学科管理中的评价机制要发挥课堂教学评价的激励功能：评价时机恰当；评价内容全面；评价要针对性，评价语言巧妙、评价要有感染力。

九年级：以课堂学科教学为阵地，培养学生良好的学习品质，追求学生潜能，依据学情，设计随堂作业，培养独立完成作业的品质。建立激励性的评价体系，

及时评价肯定学生，提升自信心。建立延时性评价、多元化评价方式，注重过程性评价。

Question2：

如何充分发挥作业的形成性评价功能？

七年级：向科技要支撑，如智学网的错题本就是作业形成性评价的一种体现；要转变观念，由外需到内需；融合辅优补差模式，通过日常的纸笔交流加强师生感情。

八年级：进行分层作业及分层评价，评价的形式可以多样化，比如同学互评、学生自评作业、老师写评语以及面批（分批次进行）等。

九年级：借助作业本，既落实知识点，又关注不同学生的掌握情况，便于及时做出形成性评价。学校管理评价的结果应是诊断问题，发现不足，从而提高管理水平，推动学校可持续发展。

Question3：

如何基于自主命题开展的校本研修，有什么困难，如何实施？

七年级：可以先行先试，以点突破。尤其是先做好日常的题目筛选。

八年级：老师要熟悉课程标准，及时反思反馈。另外，考虑到时间问题、自身专业能力、图文编辑能力等多项能力需求，更希望有专家引领。

九年级：借助备课组、教研组，对中考题的意图、导向进行研讨。同时在命题时，根据学生学习特点优化双向细目表，以便更好地进行自主命题的研讨。

【分管校长谈评价】

周焱副校长：综合素质评价要强化过程性评价，考查科目的评价即指原先的副科，如音体美课程也将纳入评价体系，采用形成性评价和总结性评价结合的方式，如关注学生的平时表现、作业完成情况、纸笔测试以及学科能力测试。采用智学网精准教学实施，通过大数据统计精准教学，强调对学生的个性化辅导。

林海滨副校长：让评价为管理赋能体现在：一让评价加固后勤服务，对后勤服务的评价可采用定性评价与定量评价相结合，形成性评价和结果性评价相结合及自我评价与外部评价相结合的方式，让评价更好地推动后勤服务。二让评价撬动年级段建设。以文化制度为基础，以师徒结对为载体，由外需转为内需，增强团队凝聚力。

张金飞副校长：从书香校园到适性教育、再到优秀班集体评比，我们始终在探索如何将过程性评价和终结性评价相结合的有效路径。当前的德育评价因理论水平的制约，不同年段聚焦的德育问题的变化，以及重智育轻德育的现状使得德育评价发展陷入困境。要创造完善细化的德育评价方式，如德育学分制，结合形成性评价和自主性评价，使得我们的教育管理走向教育引导。

【校长讲话】

金可泽校长首先对为期一天的研讨活动进行了总结。对老师们的主题发言充分肯定，对张丰主任精彩的讲座表示感谢，对新学年的工作推进充满期待。

金校长指出，学校评价是学校管理和发展的有效手段，学校评价的历史即是一部学校改革和发展的思想演变史。在初中强校工程背景下，更要让评价为管理赋能，打造具有南海特色、更有辨识度的现代化学校。为此，他提出几项要求：

一是要跳出评价看评价。评价核心价值是“促进发展，提升质量”。不能刻板思考问题，也不能机械照搬照抄，要通过问题诊断、精准导向、调适优化、持续改进。唤醒成长意愿，落实教育常规，激发办学活力，打造学校品牌。

二是要突出评价的导向。突出团队导向，打造更为优质均衡的学科组和平行班。要思考问题在哪里，需求是什么，目标怎么定，过程如何做。突出学习导向，优化更为专业常态的学习圈和研修氛围。倡导基于真实情境的学习，开展研究型、项目化、合作式学习，在培养和评价学生高阶思维品质上下功夫。突出精细导向，完善基于信息技术的流程和规程。利用教育技术，完善工作流程，将具体的过程评价内容分别纳入到年级组、学科组和各班级的精细管理中去。突出实绩导向，明确有为才能有位的实干评价。踏踏实实，干字当头，激活教师自我价值实现的需求，促进自身综合素养的提升，促进学生全面的发展，推动学校的整体发展。
   三是要架构评价的体系。利用好师生服务平台和智学网已有的平台，推进过程性评价、实践性评价和学术型评价的综合运用。开展基于师生未来发展的各项活动，在评价方向上充分体现立足现在、兼顾过去、面向未来，注重发挥评价的发展功能，处理好自我评价、组织评价、专业评价的关系，处理好评价思想、原则、技术的统一问题，处理好心理效应对评价结果应用的影响。

新学年，学校将进一步加强优化评价机制的研究和实践，充分地发挥评价的导向和激励功能，建立与学校现代化创建相匹配的评价体系，进一步促进师生和学校的发展。

（郑联