在疫情期间，传统课堂无法进行，线上教学成为必要手段。然而线上教学相比传统教学存在一定的问题。比如，我校用的是“空中课堂”这一平台，开始老师们对平台操作的不熟练。熟练操作后，各种问题也逐渐涌现：平台的各功能怎样为教学服务？怎样在与学生无法面对面的情况下完成师生互动？如果不能合理应用，那将成为“一言堂”的枯燥课堂，教学效果可想而知。本文将以八年级下科学《植物的根与物质吸收》的第一课时为例，讲述该如何合理的利用软件平台的各项功能，如何与学生较好的互动，了解学生的听课情况。
教学目标：
一、知识与技能：
1、通过观察不同植物的根系，区别直根系与须根系
2、认识根尖的各部分基本结构与功能，了解保护根尖的意义
二、过程与方法：提高观察、总结、归纳的能力
三、情感态度价值观：建立结构与功能相适应的辩证观点
教学重点：根据根的形状特征分类。
教学难点：植物根的结构和功能
细节1：利用画笔、橡皮擦等功能进行圈点勾画
师：除了固定作用，植物的根还可以吸收土壤中水分和无机盐。注意是这两种物质，而有机物可以吸收吗？认为可以的输入1，不可以的输入2。
生：根据自己的认知输入1或2。
师：大家都选择了2，不可以。是的，有机物是植物通过光合作用产生的，而非直接从土壤中吸收。
评析：没有圈画的文字学生容易看看过即可，难以抓住重点以及关键信息。通过圈点勾画，学生对一些概念中的关键词，重点字能有更深刻的印象，有助于他们辨析概念或一些过程的对错，对正确知识的建构有益。
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细节2：利用高拍仪进行实物演示与题目讲解
师：同学们，我们上节课学习了土壤的相关知识，而植物是依靠什么结构与土壤联系在一起的呢？没错，就是根。老师家的院子里种了一些蔬菜，我们一起来观察一下这些植物的根形态有什么差别。
用高拍仪展示葱、青菜、萝卜这几种植物的根，也可进行放大与缩小。
生：在高拍仪的画面中观察不同植物的根系差别，自己组织语言，说说区别。
评析：科学是一门建立在实验基础上的学科，它要求我们在实际生活中进行观察，在实验中分析结论。然而线上课很难展示，一来有些实验仪器家里难以获得，二来难以展示出来。而本节课中植物的根是相对容易获得的材料。相比看枯燥的图片，不如看实物来的有趣，新奇。所以通过高拍仪很好的解决了实物展示的问题，在其他的教学片段中也可以经常用到它，比如讲解题目的时候，可以很流畅的书写过程，也便于学生理解解题思路。
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细节3：利用语音连线，了解学生认知情况
师：观察了这么几个根的结构，大家能不能说说他们之间的差别呢？
（语音连线几个同学回答）
生1：葱的根比较多，而萝卜、青菜的根就比较少
师：你观察到了多与少的差别，很好。
生2：萝卜、青菜有一条根特别粗大，葱的根就没有特别大的
师：你能不能说说葱的根像什么呢？
生2：像胡须。
师：想象力满分！所以葱的根系我们称之为须根系。
评析：如果老师在线上教学无法跟学生有互动，只能自问自答，教学效果相对就容易变差。通过语音连线，一方面能够获取学生对这个问题的认识程度，从而改进教学进度和方式，二来可以实时的评价学生的学习情况，对学生及时做出正向鼓励，激发听课的动力，三来可以检测学生的听课认真程度，让他们在线上课中也保持一份紧张感。
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细节4：利用群聊功能，展开互动
师：大家认为哪种根系更有利于固定植物呢？认为直根系的打1，认为须根系的打2。
生：根据自己的想法打上1或2
师：课本中探究根吸水部位的实验中这样设计：选取4株生长旺盛、带有绿叶和根系的幼苗，
随机分为A、B两组。将A组的2株小麦植株 所有根的前端剪去 3 ~ 5毫米（即根尖），
并在切口处涂上石蜡，B组不做处理。在这里哪个是对照组？
生：根据自己的想法打上A或者B。
师：大家的想法正确。但是请大家思考一下，为什么要在切口处涂上石蜡呢？有想法的同学可以打在对话框中。
评析：在这个教学片段中，通过提出一些非此即彼的选择，请学生作答。1、2或者A、B之类的文字是很快能打上来的，甚至一些只需要几个字的答案学生可以很快的打在对话框中，虽然这类的问题往往很简单，但是这样方式让学生会很有参与感，能够让学生能在课堂保持一定的专注力，听课也不容易走神。
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细节5：利用视频播放，提高学习兴趣
师：我们刚才认识了植物根的各个结构以及它们对应的作用。接下来，我们通过视频再来巩固一下。大家再认识生物问题的时候一定要有画面感哦。
生：观看视频，再次巩固根各部分的结构与功能。
评析：图像的记忆比单纯的文字记忆高效数倍，从理解的难度来说也比文字容易理解。所以，要充分利用图像、动画等方式让学生能强化知识点的认识。
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细节6：利用家长的帮助，做好课后自主观察学习
师：课后请大家观察家里有的植物的根，也可以请父母买菜的时候捎带一些带根的植物，
区分他们属于直根系还是须根系。将大家的观察结果记录下来，也发到钉钉家校本中。
评析：学生能在实践中提高自己的观察力，归纳力，也对直根系和须根系的差别理解的更加深刻。比如我还曾尝试在课后布置如下的作业：用身边的材料构建一个甲烷分子模型；查找身边食物，分析这些食物中有那些元素。这类的实践作业一来提升学习科学的兴趣，二来也有助于理解知识点本身的内涵。我想在作业布置中可以多做这样的尝试。
