教师的生命力在课堂，课程改革的核心也在课堂。而对教师课堂教学的评价，最有发言权的无疑是学生。因此，通过让学生参与对教师课堂教学的评价，以促进教师反思日常教学行为，提高专业素养，进而提升课堂教学效率，就具有十分重要的意义。
但在以往的评教过程中我们也经常发现，每当交给老师一个冷冰冰的评价分数与班级的平均分后，分数高的老师，兴高采烈之余并不了解自身的优势；而分数低的老师，则伤心郁闷还有情绪，也难以明确今后改进的方向。看来，这样的评价难以促进被评价者的成长。
从上学年开始，南海实验初中的教学管理部门把学生的评教活动从基于评价向基于发展进行转变。为认真做好此项工作，他们思考代表教师职业特点的几大要素，如“工作认真、备课细致、教风严谨”、“风趣幽默，平易近人、受学生欢迎”、“批改认真、辅导耐心”、“关注学情，激发兴趣、注重启发，课堂效果好”、“能发现学生的长处与优点,善于激励学生”、“上课不拖堂,作业适量,学生学习负担轻”，“重视学法指导，注重培养学生学习能力培养”，“积极引导学生阅读，重视学生参加社团活动”等十项内容作为评价指标，同时还在网上广泛征求老师们的意见。为便于操作与统计，还专门设计了网上评教系统，并在上学期末进行了试运行。
本学期，教学管理处正式开始启用这套评教系统，在为每位学生讲解了评教的意义与操作流程之后，学生们认真的对自己的任课教师进行了评价，汇总学生的评价结果后，将反馈给每一位老师，从而让老师们都十分清楚自己在哪一个指标上得到了学生的爱戴和敬佩，在哪些方面得到了大部分学生的认可，还有哪些方面需要继续改进。让给出的评价信息清楚，让老师对自己的发展方向了然于心。
我们深信，从基于发展的角度进行评教，必将更好地促进教师的专业发展，也更契合现代学校发展的要求。
