南海实验初中项目化学习正改变传统课堂模式（图）
【作者】张莉莉
【日期】2021.12.13
【版次】5
【版名】新区教育·校园采风
【栏目】
【正文】
12月7日下午，南海实验初中的木工坊内，学生们正以小组为单位，用锡箔纸造一艘能承重的“船”，这是学校的项目化学习课程——《打造一艘可载人的帆船》。
在“双减”大背景之下，学生们有了“更多的时间”。这部分“多出来”的时间如何利用？南海实验初中给出了答案，那就是项目化学习。教师通过驱动性问题组织、引导、展开教学活动，学生在这些活动中相互合作探究，以解答真实情景问题。
开展两年以来，项目化学习正在逐步点燃学生的兴趣和创意，也正在改变传统的课堂模式。
从问题出发 整个项目探索“答题”过程
上周二下午3点50分，南海实验初中一间教室内，学生们正在老师的带领下探索“披萨盒上的秘密”，这也是项目化学习课程中的其中一门。
每个小组的桌上放着一个经过部分装饰的方形披萨盒，这也是学生们参与这堂项目化学习课程的主要目的——装饰这个披萨盒。七年级的应佳辰所在的小组相当应景地选择绘制了一棵圣诞树，并安装了小灯泡。“接下来就是接通电路，让灯能够亮起来。”这也是当堂课他们要探索学习的内容。
“什么样的电路才是一个畅通的电路？”台上的老师从这个问题出发，和学生一起探讨电路问题，台下的学生都神情专注，因为接下来就要轮到他们用所学知识来真正地“点亮”电路。
看完这些，你或许能理解项目化学习的内涵。“项目化学习就是通过一个中心任务，通过驱动性问题，让学生相互合作，产生创意，利用多学科知识进行动手探究。”校长金可泽说，以装饰披萨盒这门课程为例，学生需要应用物理、美术等多方面知识，共同合作来解决装饰披萨盒这个问题。
这学期，南海实验学校在原有基础上对课程进一步完善升级，将跨学科项目化课程扩展为11门，课程融合学科更为全面，满足学生多元化的选择。课程包括长短课时，长课时需要一整个学期，短课时则三四个星期，初一初二学生都参与其中。
所学有用武之地“成就感”激发学习兴趣
在木工坊内，《打造一艘可载人的帆船》课程也在同步进行。该项目作为浙江省STEAM教育协同创新中心成果，配有材料包和线上资源库，已经由浙江教育出版社出版，向全国发行。
“为什么钢铁做的船能够不沉下去？”这时候，学校副校长、科学老师周焱正在讲授帆船载重的相关知识。
在师生一来一回的问答之间，有已经学过浮力的八年级同学开始恍然，原来自己所学的公式能够帮助自己造一艘小帆船。在讲解完相关知识后，一个新的小问题也就顺势被抛了出来：同学们需要用锡箔纸造一艘船，看看哪艘船的承重量更大。
6个小组的学生围绕这个小问题，根据所学的排水知识开始“头脑风暴”。“我们可以做成正方形的，也可以做成独木舟样子的。”“做成独木舟浪费的锡箔纸会多一点。”“对，做成正方形，自身体积会更大，排水体积也更大。 ”……八年级的徐灏宁和其余4个组员开始讨论，最终大家一致决定造成正方形的模样。整个过程，大家都兴致勃勃，迫不及待地用实践来检验这一思路。
当所学有了用武之地，这样的“成就感”对学生来说就是最好的学习驱动力。项目化学习实施两年来，不少老师都发现学生对于这些课程的兴趣浓厚了不少。
在项目化学习上萌发的兴趣，同样延伸到了日常课堂中。“一下课就有学生来追问。”周焱明显感觉到学生对科学这门课的兴趣变得愈发浓厚。
集众学科之所长动手解答实际问题
在徐灏宁所在小组的桌上，有一个船模。别看这个还未完工的船模有些“粗糙”，但却是所有组员融合多学科知识的合作成果。
要造出一个船模，所有的学生先从帆船历史开始了解。对帆船有了大概了解之后，大家才开始学习帆船能够航行的理论知识。掌握了理论之后，才是真正的动手环节。大家要考虑该用什么材料做一艘帆船，又该如何策划整个过程。
“绘制图纸、切割木板都是我们自己来的。”徐灏宁说，这个过程，大家分工有序，而最终目标不止于此，在剩下的课程中，他们需精益求精，让帆船更为美观。要是学有余力的学生，还可运用创客知识制作帆船的升降装置和水质监测装置。
看看，即便是造一个船模，学生们也需要将科学、数学、艺术、工程等多门学科融会贯通，一起合作探索并动手完成。
比起常规分科课程来说，南海实验初中的项目化学习课程均采用90分钟课时制。这也是出于课程的要求考虑。学校希望在项目化学习过程中，留给学生充分的时间探索知识，并动手实践。
“光有项目不能叫项目化学习，而是要从项目出发，让学生学会合作创新，并最终走向动手，这才是最终目的。”金可泽说。
向课内延伸促进传统课堂的变革
“说这段话的时候，她的情绪应该有了变化，那么眼神也要体现出那种感觉。”在项目化学习课程历史剧改编课堂上，指导老师张煜淼正和学生讨论着剧本的细节。
这也是同学们第一次改编剧本。在了解了历史剧本的相关知识后，张煜淼建议学生可以找一个不太详细的故事。“这样就有了改编的空间，自己往里面填充细节。”
八年级的陈韵和组员们选择改编武则天被迫退位的故事。丰富框架的过程中，组员王禹入发现需要查询不少历史资料，大到当时的整段历史，小至唐朝时候的宫廷礼仪和服饰制度。
整个剧本不过四幕，打印在纸上也就几页而已。但这几页剧本上，密密麻麻都是组员们修改的痕迹。一处旁白原先写着“削发为尼”，王禹入查询了资料之后，提出这里似乎不太符合史实，应该改成“带发修行”。为了编出合乎心意的剧本，几个人利用一切资源了解那段历史。查阅得多了，大家对于历史的兴趣也更浓了，课余时间主动找了不少历史类书籍来看。
在这个过程中，组员们也颠覆了对历史的认知。在书上不过短短几行字的历史细细探究，竟有如此多丰富的细节。那些原先在同学们心目中略显扁平的历史人物也变得逐渐丰满了起来。
在如今的南海实验初中，这样创意的课堂不只出现在项目化学习中，也在促进传统课堂的变革。
语文老师沈甘露就将项目化学习引入自己的语文课堂中。在学习《美丽的颜色》这一课时，她将课程学习目的定为南海电视台要拍摄“世界功勋人物——居里夫人传”，邀请同学以传记《美丽的颜色》为脚本，一起参与镜头拍摄。
在这个真实情境之下，教学目标都通过一个个小任务穿插其中。概括课文内容和情节变成了学生设计镜头内容；比读语段的任务变成了让学生选择配音方案。当整堂课成了一个项目，学生学习的兴趣就明显被带动了起来。
“‘双减’之下，我们学校希望通过项目化学习，丰富实践性作业，提高课堂效益。”金可泽说，这样才能让双减在减轻学生负担的同时，不减教育质量。
