一．课题研究的意义

所谓“吸引教育”是指研究与探索如何将学校建成令人向往的最吸引人的场所的教育理论。它强调学校教育的民主化定向、人际交往的情绪吸引，自我意识的积极建构，以使教育过程能为人的发展展示一个充分希望的前景，为人的潜能的实现提供一套激励机制，为“把学校建成最吸引人的地方”找到一种系统方法。因此，开展“吸引教育”必须遵循下列四条基本原理：

1. 立足培养学生的自我性，发展学生的潜能、个性与创造性，让学生充满生命活力；

2. 立足教育教学工作，强调在教育教学过程中运用积极的、民主的方法实现轻负高效；

3. 努力创设宽松的环境，发展出情绪吸引的师生关系，让学生身心自由、心理安全；

4. 全力把学校办成学生的学习乐园与精神家园。

南海实验学校创办至今，学校一直秉承“优质教育、自主学习、充分发展”的办学理念，践行“服务至上”的办学品位，充分利用学校良好的环境及优质教师团队的先发优势，积极打造高效课堂，优化育人环境，并不断构建和谐的师生关系、家校关系，把吸引学生来校学习，扩大在社会的良好信誉作为学校工作的重要内容，因此，在我校开展“吸引教育”有较好的现实基础。

近年来，由于市委市政府大力开发新城，为集聚新城人口，促进社会经济发展，提升新城办学品位，推进新城教育优质均衡发展，目前我校办学体制的转变工作已实质性启动。作为新城教育打造的一面旗帜，就必须促使学校不断提高办学品位，增强吸引力，这是我校开展“吸引教育”的现实任务。

当然在今后相当长的一段时期内，学校的发展仍会面临重重障碍。主要表现在：第一，由于新城人口聚集是一个渐进的过程，目前学区内适龄学生人数还不足，为有效避免学校资源的闲置与浪费，招生的压力还很大。由于全市生源数量近年来大幅下降，及各县区为本区域利益采取的保护策略与对抗性措施，都直接会给学校每年的招生工作带来巨大的影响；第二，目前学校的初、高中学段仍面临着沉重的升学压力，每年的升学情况都会直接影响招生的数量与质量，因此，在理想与现实之间迫使学校与教师都存在一些急功近利的想法与做法，以致于造成目前学生在校园的学习与生活相对单调，吸引力不足，而沉重的压力也使得教师的职业幸福指数不高，职业倦怠感严重；第三，未来学校要更健康、加速、优质的可持续发展，就必须走内涵发展之路，打造自己的品牌，这就有赖于文化的积淀与传承。所以学校目前迫切需要某种契合学校发展现状的理论引领，而这点恰恰是现时学校发展过程中最缺乏的。因此，以“吸引教育”为切入口，作为统领学校工作的抓手，就具有极为重要的现实意义。

二．课题研究的目标

通过本课题研究，系统总结学校办学八年来的工作特色、工作方法及存在问题，以“吸引学生、打造富有吸引力的校园”为核心价值，逐步在优质教育、与众不同、社会影响力这三个方面形成学校独特的品牌效应。具体从课堂教学、班级团队、组织团队、学习生活、育人环境等学校发展的各个要素出发，分析现状，发现不足，提炼一些具体的、可操作的改进策略，按计划、分步骤、有重点的有序推进、及时总结、适度推广，切实使学校的教学质量全市领先，特色建设彰显成效，社会影响力不断扩大。

三．课题研究的具体内容

1.打造富有吸引力的课堂教学

主题词：让课堂充满“愉悦和兴趣”

关键点：课堂组织、教学方式

研究目标：以打造优质高效的课堂教学为核心。切实把握轻负优质的辩证关系，努力提高学生的学习兴趣、优化学生的学习品质。并结合不同年龄段学生的身心发展规律与认知特点，抓住重点、统筹兼顾、逐步破解，以突显课堂的愉悦与兴趣。

研究内容：教学设计、课堂组织、作业优化。

研究的抓手：教学设计研究主要是研究教师的教材智慧与对象智慧。教材智慧是指教师对教材深度与广度的分析，教学资源的有效选择等，它可以通过集体备课、同伴研讨为主要研究途径；而对象智慧则是研究每堂课前学生学习的基本状况，以解决学生自主学习与教师有效引领的问题，它研究的主要途径可从前置性作业的布置与反馈入手；课堂组织研究主要研究教师的语言智慧，它研究的主要途径是通过校本化的研训活动；作业优化研究则是通过对一段时期内作业数量与质量的对比分析，研究作业布置的科学性、适切性等问题。

2.打造富有吸引力的班级团队

主题词：让班级充满“欢乐和向往”

关键点：班级管理、班级文化

研究目标：在班内打造和谐进取的师生关系与生生关系，切实提高班级团队的凝聚力与战斗力，逐步形成班级文化。

研究内容：管理制度、管理方式、管理手段。

研究的抓手是以充分尊重学生、信任学生、激发学生的潜能为基点（观念上），以教师的言传身教、优质服务（行为上）来实现民主、和谐的师生关系；通过开展一系列有主题、有目的地系列活动，以具体化的操作行为为指向（方法上），逐步使班级形成有着共同愿景，又充满竞争、合作、凸显个性化的学习共同体。

3.打造富有吸引力的组织团队

主题词：让组织充满“合作与创新”

关键点：年级段、教研组、备课组建设、教师评价创新

研究目标：切实加强以开放办学为特征，学术推进为主体，团队评价为导向，关注教师的专业发展为核心的组织团队建设，不断推进行政管理、学术管理、民主管理相结合的柔性管理模式，以实现充满竞争、合作、又富有个性化的教师团队。

研究内容：教师的组织与管理、教师的专业发展与评价问题。

研究的抓手：（1）有效探索年级段、教研组、备课组等学校基本组织单元的建设与管理问题；（2）骨干教师，优秀班主任，优秀青年教师等不同群体教师的发展与评价问题；（3）有效组织管理形式的研究；（4）教师生存方式的研究，即教师团队的竞争、合作与个性化发展的学习共同体打造。

4.打造富有吸引力的的学习生活

主题词：让学习生活充满“阳光和健康”

关键点：管理方式、活动方式

研究目标：课程的整合与重建，切实提供给学生以个性化、人文化的学习生活，不断提高学生自主学习、自主管理的能力。

研究内容：学习环境、学习资源、学习过程与学习负担。

研究的抓手：（1）学习环境。即研究师生关系、同伴关系（学校）与亲子关系（家庭）的现状与改进策略；（2）学习资源。即研究活动团队（如学生社团）、课程开发（如课程表安排、项目设计等）、设备与场地、假日活动等的科学性与丰富性问题；（3）学习过程。即研究学生学习的调节能力、学科学习的能力（学习感受与自我归因）、身体发展（教师态度对学生学习的支持）等问题；（4）学习负担。即研究学生的作业情况、课内课外的学习状况、作息时间的安排等是否符合学生的身心发展规律与认知特点。

5.打造富有吸引力的育人环境

主题词：让环境充满“温馨和尊重”

关键点：教育方式、师生与生生关系、物化环境

研究目标：构建民主科学的育人方式，形成和谐的家校关系、师生关系、生生关系，打造富有情趣，体现文化内涵的物化环境。

研究内容：空间环境、育人环境、精神环境。

研究的抓手：（1）空间环境。即研究校园环境（学校的整体布局设置，人文景观建设、细节思考等）对学生文化素养的塑造问题，教室文化环境（如班级学习园地的建设等）对学生学习产生的积极影响问题；（2）育人（人文）环境。即研究教师之间、学生之间、环境对教师、环境对学生的和谐型与激励性问题；（3）精神环境。即研究学校的制度建设、进程打造与文化积淀对学生的积极影响问题。

四．课题研究的具体步骤

本课题研究准备从2009年5月开始至2012年9月结束，分三个阶段开展。

第一阶段（2009.5—2009.9）论证与启动阶段

1．成立课题组，整理课题研究的相关资料，完成课题研究前的分析与研讨工作。

2．制定具体的研究计划，进行开题论证。

3. 分解子课题。各学部应根据学段的特点分阶段、有计划选择其中几项内容开展研究，并把其逐次纳入到学部年度的工作计划之中。

第二阶段（2009.9—2012.1）研究阶段

1．各学部成立子课题组，制订子课题的具体研究方案，课题研究方案应根据学段的特点有选择、有重点的展开。

2．各子课题组应定期召开课题组成员会议，对课题的研究进程进行分析研讨，及时修正研究方案，做好阶段性成果的整理工作。

3．每学年学校召开一次各课题组交流研讨会，分析问题，交流做法，共享成果。

第三阶段（2012.2—2012.9）总结提炼阶段

1. 按子课题形成系列研究报告，汇编有代表性的案例、论文、个案、课堂教学光盘等材料；

2. 完成“吸引教育”的研究与实践的主报告。